domingo, 22 de noviembre de 2015
Reglas para trabajar como integrantes de una comunidad de aprendizaje
¿Cómo debemos
trabajar los integrantes de una
comunidad de aprendizaje?’
Una comunidad de aprendizaje podemos definirla como el conjunto de
personas que se agrupan en busca de un interés común, donde la participación de
cada integrante debe ser activa y colaboradora.
Pero como debemos lograr este objetivo:
¿Todos somos habilidosos en las nuevas herramientas tecnológicas?¿Todos tenemos el tiempo cronometrado para trabajar en forma conjunta?¿Todos tenemos la mismas o similares profesiones?¿Todos compartimos los mismo valores, principios?¿Todos te…?Puedo mencionar muchos aspectos que nos separan, pero esto no es impedimento para formar una comunidad de
aprendizaje.
Considero que debemos cumplir con las
siguientes reglas:
Colaborar entre todos.
Semana
3
1.
¿Qué son las
comunidades de aprendizaje?
Las Comunidades de aprendizaje CAV están formadas por un grupo de
individuos unidos alrededor de objetivos comunes, que desarrollan ideas y
colaboran los unos con los otros con el fin de que puedan obtener más
información y conocimiento en relación a los intereses comunes, co-creando conocimiento
a través de un proceso innovador.
2.
¿Cuáles son
sus ventaja?
a)
Permite realizar una comunicación sincrónica y
asincrónica, por la flexibilidad en el tiempo.
b)
Beneficiar a terceras personas con el conocimiento
generado; pues admite la posibilidad de que se revise el histórico de la
comunicación.
c)
Constituye fuente de información para investigadores.
d)
Permite la
comunicación entre personas de diferentes partes del mundo.
e)
Alto flujo de interacción y participación entre
participantes.
f)
Permite conocer diferentes perspectivas y/o conocer el
tema a tratar en diferentes realidades.
g)
Responsabilidad compartida entre los participantes.
3.
¿Qué teorías
las soportan?
Precisamente en las Comunidades de
Aprendizaje School as’ learning communities - aparte de las teorías estudiadas: cognitivas,
conductistas, constructivistas - consideran que el aprendizaje dialógico
permite la realización de actuaciones de éxito en comunidades de aprendizaje.
Desde esta perspectiva del aprendizaje (basada en un concepción comunicativa)
se entiende que las personas aprendemos a partir de las interacciones con otras
personas.
En el momento en que nos comunicamos,
y entablamos un diálogo con otras personas, damos significado a nuestra
realidad. Continuamente estamos construyendo realidades que permiten darle
sentido a lo que vamos significando. Este procedimiento también se dá en las
Comunidades de aprendizaje virtual, especialmente por la interacción continua
de los miembros. Se pasa de un plano individual a una de-construcción grupal
donde el nuevo significado es valioso en tanto tiene sentido para la comunidad
que la simbolizó. Los procesos
semióticos, son respetados y eso permite que se alcance un nivel de
conocimiento nuevo.
Ahora bien en este proceso dialógico
constructivista, los medios tecnológicos tienen un lenguaje único y la forma de
comunicación significa una deconstrucción alterna a la tradicional. Más rápida
y fluída pero nueva, en donde el uso de los medios no solo es un medio en si,
sino a la vez proceso comunicativo deconstruído.
Imagen extraida de internet
4.
¿Serán las
CAEV facilitadoras de procesos de innovación?
Sí, porque todos los miembros de la comunidad
participan en la creación del conocimiento, se genera una libertad para
investigar y transmitir sus conocimientos a los demás, sin existir competencia
ni penalizaciones, por lo tanto pueden generar nuevos conocimientos, diferentes
a los tradicionales.
El nuevo
conocimiento se genera por el
intercambio de ideas, perspectivas, opiniones
y el trabajo colaborativo, permitiendo el proceso de innovación.
5.
¿Cómo afecta
el entorno la reproducción de una CAEV?
Las nuevas herramientas de publicación están
permitiendo ampliar los contenidos en la red; donde los usuarios están
empezando a utilizar los blog, las wikis,
las webquest, o los marcadores
sociales en nuevas herramientas de
comunicación en la nueva era del conocimiento, que está permitiendo la creación masiva de comunidades
virtuales para el aprendizaje, en busca de la
construcción social del conocimiento, y de una inteligencia colectiva
que permitirá que las CAEV no
regladas, es decir, las ubicadas dentro de un proceso formal de formación, se
potencien y desarrollen
como no había
ocurrido anteriormente generando
un entorno abierto de formación donde las personas interesadas se agregan de
forma voluntaria.
6.
¿Qué valores
claves deben existir en las CAEV?
●
Desarrollo de la
confianza, no solo en el proceso de aprendizaje sino de la información
que fluye entre los participantes y de la capacidad de regulación de la
comunidad.
●
Tolerancia a los procesos individuales y a la
diversidad.
●
Diálogo como pilar central del proceso. Bien gestionado
se puede lograr una mayor interacción y participación, y mejor atención y
relaciones profesor / alumno.
●
La responsabilidad compartida, todos los miembros de
la comunidad son participes en el proceso de aprendizaje.
●
El conocimiento se entiende como dinámico, adquirirlo
no supone ingerir una lista de elementos a reproducir en un examen, sino
construir una comprensión propia de la materia.
●
Es un proceso activo y colaborativo. Esto ayuda a
evitar la pasividad que frecuentemente exhibe el alumnado en otros enfoques
Wenger (citado por Rodríguez LLera, 2008) señala
que una comunidad de práctica se crea alrededor de tres elementos
fundamentales: (1) comprensión compartida, la cual es constantemente
renegociada por sus integrantes, (2) compromiso mutuo, que une a sus miembros
en un grupo cohesionado, y (3) un repertorio compartido de recursos comunes,
que es el resultado de una práctica compartida.
7.
¿Qué barreras
se deben eliminar en una CAEV para lograr una mejor colaboración?
a) Diferencias
entre disciplinas, los participantes tienen diferente nivel de preparación.
b) Falta de
cultura participativa
c) Desconfianza:
Se advierte en el uso de las ventajas de la CAEV o por experiencias
previas
no
positivas.
d) Fuertes
comunidades colegiadas
e) Falta de
confianza personal e institucional
f) No hay relación
cara a cara, debido a la comunicación asincrónica.
g) Poco interés
por falta de presencia social (participante y facilitador)
h) Mala
interpretación de las aportaciones. Pat
Gannon-Levy (2007)
i) Falta de ëtica, se plagia conocimiento en
vez de crearlo.
j) Desconocimiento o débil dominio en el uso
de la tecnología y sus herramientas.
Garcia Fernandez, Nicanor, en su artículo
referente a las “Comunidades de Aprendizaje” señala que existen condiciones
mínimas a considerar:
“
❏
Cambios
institucionales que faciliten el desarrollo de las comunidades de aprendizaje.
❏
Buscar modelos
efectivos para el funcionamiento de las comunidades de aprendizaje.
❏
Avanzar en las
innovaciones técnicas necesarias para permitir que aparezcan las comunidades de
aprendizaje, y facilitar herramientas de trabajo que propicien entornos
modernos y flexibles.
❏
La participación
en abierto y de forma horizontal de todos los miembros de la comunidad, no en
esquemas jerárquicos y verticales.
❏
El acceso de
todos en igualdad de condiciones sin tener en cuenta su condición o el lugar
donde habiten.
❏
El trabajo
colaborativo por grupos.
❏
Situar al alumno
en el centro de los objetivos del aprendizaje.”
Y
también otros autores consideran que es necesario eliminar la distancia
transaccional, mediante la capacidad de
diálogo y participación; y un mayor control del docente.
8.
¿Qué aspectos
de la educación se deben cambiar para lograr el aprendizaje en comunidades
virtuales de práctica?
●
El concepto de
educación tradicional y pasar a un concepto más amplio en donde se vea la
necesidad de una mayor articulación entre la educación y los escenarios y
prácticas educativas fuera de esos espacios, las cuales influyen de forma
decisiva en el desarrollo, socialización y formación de personas.
●
Construir un
conocimiento colectivo como contexto,
plataforma y se convierta en respaldo de
los procesos individuales de aprendizaje.
●
La superación de las
barreras entre la educación, formal, no formal e informal.
●
La adopción del
concepto de aprendizaje a lo largo de la vida como principio organizativo de la
educación y como objetivo comunitario.
●
La aceptación de las
tecnologías de la información y la comunicación para configurar nuevos espacios
y escenarios educativos y para transformar los existentes.
9.-
Incluye ejemplos de Comunidades existente en Internet.
a)
YouTube .- transmite conocimiento a través de los
videos y se puede llegar a recibir retroalimentación a consultas en ese mismo
medio.
b)
Twitter .-
permite leer y escribir en internet que no supere los 140 caracteres.
c)
Aulafacil.com – entorno que brinda cursos diversos on
line
d)
Formaciononline.eu .- cursos, tutoriales de formación
virtual.
e)
Second Life.- espacio virtual y compartido, donde
crean, comercializan propiedad virtual y pueden ofrecer servicios .
f)
Massive Open Online Courses (MOOC)’ o Cursos Masivos
Abiertos en Línea son solo una consecuencia natural difundida desde el 2008:
Imagen extraida de internet
Otras experiencias de CAV son las desarrolladas por
Los Centros Comunitarios de
Aprendizaje en el estado de Nuevo León (México), se trata de una
experiencia dirigida a la alfabetización y a la formación de la población en
general, toda la tecnología, se ha puesto a disposición de la comunidad, el
acceso a Internet y a la información y la formación, mediante conexiones vía
satélite. La Información completa sobre la experiencia se encuentra en :
http://www.cca.org.mx/
El Centro Comunitario de Aprendizaje Virtual, es
una experiencia de comunidades que está reseñada como una experiencia de
Comunidad de aprendizaje virtual, lo más llamativo de esta, es que el lenguaje
que utiliza es horizontal, permitiendo no solo el aprendizaje sino el
acercamiento de la población a las nuevas tecnologías.
Otro ejemplo de CAV
es la comunidad de Thanujay-Grupos de ayuda mutua para padres de
hijos fallecidos, esta es una
experiencia que brinda soporte virtual y ayuda.
A pesar de que es de soporte. Los fines para los que fueron creados es
acompañarse en el proceso de afrontamiento a la muerte, aprendiendo mutuamente
de las formas de resolver los diferentes estadios por los que se pasa. Cuentan
con un soporte en Facebook mediante el cual los miembros se comunican. Tienen
una página web que les permite conocer teóricamente los tipos de afrontamiento
por los que se atraviesan y donde convocan a reuniones de los miembros para el
autosostenimiento. La información completa sobre la experiencia se encuentra
en: https://www.facebook.com/Thaniyay/?fref=ts
Textos
consultados:
Begoña G, S. Las comunidades virtuales
para la formación permanente del profesorado. Revista d´Innovació i Recerca en
Educació. REIRE, N° 1, 1-10. Recuperado de
http://www.raco.cat/index.
php/REIRE/article/viewFile/121049/166924
Cabero A, J.
(2006). Comunidades virtuales para el aprendizaje.Su utilización en la
enseñanza. Revista Electrónica de
Tecnología Educativa. EDUC, N° 20. Recuperado de http://edutec.rediris.es/
Cabero J & LLorente M.
(2010). Comunidades virtuales para el
aprendizaje. Revista Electrónica de
Tecnología Educativa. EDU, N° 34. Recuperado de
file:///C:/Users/uuario/Downloads/419-1213-1-
PB%20(1).pdf
Coll S, S. Las comunidades de
aprendizaje. Recuperado de http://experienciasdetransformacion.en tre
pueblos.org/wp-content/files_mf/communidadesdeaprendizaje.pdf
nidades.pdf
Rodriguez LLera,
José, (2008). Comunidades virtuales de práctica y de aprendizaje. España:
Gráficas Rey, SL.
domingo, 15 de noviembre de 2015
EDUCACIÓN VIRTUAL
EDUCACIÓN VIRTUAL
Las nuevas tecnologías de la información y de las comunicaciones están transformando la sociedad y en particular los procesos educativos.
Esta virtualización de la educación se enmarca en las tendencias globalizadoras del mercado y ante ellas debe tener capacidad de respuesta con fundamento pedagógico, social y cultural.
Los medios informáticos, al igual que todo tipo de medios, son simplemente eso: medios, herramientas. Es indispensable que la innovación tecnológica se acompañe de innovación pedagógica, para lo cual es necesario incorporar los cambios estrictamente técnicos en el marco de proyectos diseñados y fundamentados desde el campo de conocimientos de la educación y con la participación de docentes, técnicos e ingenieros.
¿Qué entendemos por educación virtual?
Un conjunto de saberes y de prácticas educativas mediante soportes virtuales, sin barreras de tiempo y distancia, que permite la construcción de un gran campus virtual a nivel planetario, sustentado en los mecanismos de la interactividad e interconectividad que se desprenden de la incorporación de las tecnologías en el campo educativo.
La llamada pedagogía virtual conjuga un conjunto de elementos de carácter multidisciplinario relacionados con la pedagogía, la sociología, la didáctica y la comunicación. Ellos tienen que ver tanto con el desarrollo tecnológico como con el uso de una metodología pedagógica para la educación superior a distancia.
El escenario del S XXI presenta un nuevo espacio social - virtual para las interrelaciones humanas, el cual se está desarrollando en el área de la educación superior.
Este nuevo espacio social - virtual se caracteriza por ser:
Representacional.
Distal.
Asincrónico.
Dependiente de redes electrónicas.
Es evidente que este nuevo espacio-social virtual afecta directamente los enfoques y métodos pedagógicos de la enseñanza y el aprendizaje a distancia.
Los estudiosos de este nuevo paradigma determinan tres situaciones clave, que son los nuevos retos de la pedagogía virtual:
El cambio pedagógico en la relación estudiante - profesor y estudiante- estudiante.
La búsqueda de la interactividad, colaboración y coparticipación entre diferentes grupos de aprendizaje.
La relación y uso de medios o soportes tecnológicos.
El docente se transforma en facilitador, abandonando la forma vertical de transferencia del conocimiento para dar lugar a una forma circular y participativa. Un proceso centrado en el alumno y en su capacidad de descubrir, reflexionar, internalizar e integrar los conocimientos a su propio ritmo y en colaboración con otros alumnos.
Fuente: Darin, S (2005) Educación Virtual 1° Parte. Buenos Aires. Argentina
Las nuevas tecnologías de la información y de las comunicaciones están transformando la sociedad y en particular los procesos educativos.
Esta virtualización de la educación se enmarca en las tendencias globalizadoras del mercado y ante ellas debe tener capacidad de respuesta con fundamento pedagógico, social y cultural.
Los medios informáticos, al igual que todo tipo de medios, son simplemente eso: medios, herramientas. Es indispensable que la innovación tecnológica se acompañe de innovación pedagógica, para lo cual es necesario incorporar los cambios estrictamente técnicos en el marco de proyectos diseñados y fundamentados desde el campo de conocimientos de la educación y con la participación de docentes, técnicos e ingenieros.
¿Qué entendemos por educación virtual?
Un conjunto de saberes y de prácticas educativas mediante soportes virtuales, sin barreras de tiempo y distancia, que permite la construcción de un gran campus virtual a nivel planetario, sustentado en los mecanismos de la interactividad e interconectividad que se desprenden de la incorporación de las tecnologías en el campo educativo.
La llamada pedagogía virtual conjuga un conjunto de elementos de carácter multidisciplinario relacionados con la pedagogía, la sociología, la didáctica y la comunicación. Ellos tienen que ver tanto con el desarrollo tecnológico como con el uso de una metodología pedagógica para la educación superior a distancia.
El escenario del S XXI presenta un nuevo espacio social - virtual para las interrelaciones humanas, el cual se está desarrollando en el área de la educación superior.
Este nuevo espacio social - virtual se caracteriza por ser:
Representacional.
Distal.
Asincrónico.
Dependiente de redes electrónicas.
Es evidente que este nuevo espacio-social virtual afecta directamente los enfoques y métodos pedagógicos de la enseñanza y el aprendizaje a distancia.
Los estudiosos de este nuevo paradigma determinan tres situaciones clave, que son los nuevos retos de la pedagogía virtual:
El cambio pedagógico en la relación estudiante - profesor y estudiante- estudiante.
La búsqueda de la interactividad, colaboración y coparticipación entre diferentes grupos de aprendizaje.
La relación y uso de medios o soportes tecnológicos.
El docente se transforma en facilitador, abandonando la forma vertical de transferencia del conocimiento para dar lugar a una forma circular y participativa. Un proceso centrado en el alumno y en su capacidad de descubrir, reflexionar, internalizar e integrar los conocimientos a su propio ritmo y en colaboración con otros alumnos.
Fuente: Darin, S (2005) Educación Virtual 1° Parte. Buenos Aires. Argentina
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Estimados amigos, este espacio será util para todos aquellos que desean conocer y profundizar sus conocimientos sobre la educación virtual.
Espero vuestros aportes, comentarios e inquietudes que permitan enriquecer nuestros conocimientos en el uso del espacio virtual y sobre nuestra diplomatura.
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